陳寶生個(gè)人資料照片背景介紹 陳寶生：改革和完善高考制度

十八屆中央委員，國(guó)家行政學(xué)院黨委書記、副院長(zhǎng)陳寶生，接班已滿65歲的袁貴仁， 成為新一任教育部黨組書記。此次履新后，陳寶生成為建國(guó)以來第16任教育部長(zhǎng)。新官上任，他對(duì)教師、考試、教學(xué)、科研4大方向，提出13條建議：

關(guān)于教師

建議一

切實(shí)提高教師工資性收入

經(jīng)濟(jì)地位是教師說話的底氣和信心，也是教師人格獨(dú)立和活得有尊嚴(yán)的基礎(chǔ)。 教師沒有尊嚴(yán)，民族就會(huì)沒有骨氣。當(dāng)教師在為房貸、車貸和一日三餐發(fā)愁的時(shí)候，要學(xué)生相信“知識(shí)就是力量”就是空談。建議全國(guó)人大對(duì)各地《教師法》執(zhí)行情況進(jìn)行大面積監(jiān)督檢查， 嚴(yán)格落實(shí)《教師法》“教師工資要略高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員10%”的規(guī)定，讓教師享有公務(wù)員車補(bǔ)及其他崗位津貼待遇，因?yàn)榻處煹募以L同樣屬于因公消費(fèi)。要把班主任工作津貼像警察崗位津貼、紀(jì)檢崗位津貼一樣納入財(cái)政支持項(xiàng)目，消除同一地區(qū)班主任崗位津貼不同的現(xiàn)象。

建議2

建立稱職就應(yīng)該順利晉級(jí)的職稱制度

現(xiàn)行職稱評(píng)審制度已成為權(quán)力壟斷的市場(chǎng)、 腐敗產(chǎn)生的根源，教師們?yōu)闀x級(jí)送錢、送禮、傾軋同事、弄虛作假、甚至不惜做情人，以換取專業(yè)尊嚴(yán)，嚴(yán)重地影響了教育價(jià)值的公平性，打擊教師工作積極性，形成了極壞的價(jià)值導(dǎo)向作用。甚至還有不少省、市和地區(qū)制定了荒誕的職數(shù)指標(biāo)限制規(guī)定，高一級(jí)職稱的教師不退休、不死亡，低一級(jí)職稱的教師就無法晉級(jí)，扼殺了教師成長(zhǎng)欲望。要學(xué)習(xí)、借鑒臺(tái)灣等地區(qū)教師在規(guī)定的職級(jí)任期內(nèi)稱職即無條件晉升的自然晉級(jí)機(jī)制，取消評(píng)優(yōu)、外語考試等非專業(yè)限制，從制度上鏟掉腐敗的根源。

建議3

建立教育效能及榮譽(yù)第三方評(píng)價(jià)機(jī)制

尤其是教師專業(yè)榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，如特級(jí)教師、各種政府層面的榮譽(yù)，已經(jīng)成為新的教育腐敗源頭，老師們調(diào)侃能夠獲得這些榮譽(yù)的，除了極少數(shù)是真正做出來的優(yōu)秀教師，更多的是校長(zhǎng)、校長(zhǎng)配偶和他們的情人。應(yīng)該建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，把選擇和評(píng)價(jià)權(quán)力交給和教育行政管理無關(guān)的第三方評(píng)價(jià)單位；評(píng)價(jià)者應(yīng)熟悉國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)，通過考試取得相應(yīng)資格證，建立評(píng)價(jià)者資源庫(kù)，隨機(jī)選擇有資質(zhì)證的人員參與評(píng)價(jià)；推行舞弊 一次即終身取消評(píng)價(jià)資質(zhì)的機(jī)制，確?？h級(jí)以上的政府獎(jiǎng)勵(lì)和特級(jí)教師等榮譽(yù)評(píng)審公開、公正和公平。

建議4

推動(dòng)教師職業(yè)保護(hù)法立法工作

我們有《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，但是缺乏對(duì)未成年人在接受教育時(shí)對(duì)校園暴力行為進(jìn)行控制、引導(dǎo)的法律，導(dǎo)致校園暴力泛濫，教師在正常教育教學(xué)中被殺、被傷、被侮辱現(xiàn)象層出不窮，惡性事件被媒體傳播后，教育儼然成了高危行業(yè)。應(yīng)推動(dòng)全國(guó)人大從職業(yè)就業(yè)保護(hù)層面立法，保護(hù)教師及醫(yī)生、法官、公務(wù)員、企事業(yè)單位工作者等所有職業(yè)從業(yè)者，在自己職業(yè)范圍內(nèi)規(guī)范行使職權(quán)、正常工作的權(quán)利。從業(yè)人員在工作中無辜受到傷害，違法者應(yīng)受到嚴(yán)懲。

建議5

明確班主任工作量并建立專業(yè)榮譽(yù)制度

班主任是所有教師 中責(zé)任最大、最辛苦、也最不想干的活兒，教育部雖然已經(jīng)頒發(fā)了《班主任工作規(guī)定》，提出讓班主任工作成為主業(yè)的要求，但是一直缺乏具體操作辦法，主業(yè)地位沒有得到落實(shí)。應(yīng)從政策層面在全國(guó)統(tǒng)一 認(rèn)定：班主任帶一個(gè)班即完成半個(gè)人的工作量、帶兩個(gè)班就是滿工作量的班主任崗位認(rèn)定制度，保障班主任享有應(yīng)該的勞動(dòng)報(bào)酬；建立班主任專業(yè)榮譽(yù)制度，開辟班主任專業(yè)職稱晉升機(jī)制，和學(xué)科教學(xué)一樣享有職稱晉級(jí)、特級(jí)教師認(rèn)定等資格；在師范院校開設(shè)專門的班主任專業(yè)課程，拓寬班主任培訓(xùn)提升渠道，從理論和實(shí)踐層面推動(dòng)班主任工作開展。

陳寶生個(gè)人資料照片背景介紹

陳寶生，男，漢族，1956年5月生，甘肅蘭州人，1984年11月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1974年5月參加工作，中央黨校研究生學(xué)歷，政治學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，副研究員。 現(xiàn)任教育部部長(zhǎng)、黨組書記。