“國(guó)標(biāo)”能否讓教師更專業(yè)?（3）

【意義】

對(duì)教師的要求不再“唯學(xué)歷”

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院的幼教專家彭琦凡教授認(rèn)為，這份教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改變了過(guò)去對(duì)教師唯學(xué)歷和知識(shí)的要求，從專業(yè)性的角度對(duì)教師提出了全方位的要求，具有很深的內(nèi)涵。

“幼兒階段孩子還不能很自如地表達(dá)，需要很專業(yè)的人士對(duì)他進(jìn)行解讀，懂他才能教育他，不是隨便安排一個(gè)達(dá)到學(xué)歷基礎(chǔ)的人，就可以教得來(lái)?！迸礴步淌诟嬖V記者，現(xiàn)在國(guó)家對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域提出“入園率”的要求，但“入園率”實(shí)現(xiàn)了，關(guān)鍵還得滿足家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。優(yōu)質(zhì)教育資源怎么體現(xiàn)?就是要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。她認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)在處于幼兒園大發(fā)展的階段，幼兒園的數(shù)量不斷擴(kuò)張，保證幼兒教育的質(zhì)量變得相當(dāng)重要。

讓教師回到素質(zhì)教育的正軌

福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、特級(jí)教師王立根認(rèn)為，這次出臺(tái)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，諸多表述其實(shí)對(duì)老師而言是耳熟能詳?shù)模凰闶呛艽蟮目燎蟆?/P>

王立根老師認(rèn)為，由于多年來(lái)的應(yīng)試教育怪圈，使老師們只好圍著分?jǐn)?shù)、成績(jī)轉(zhuǎn)，有的老師變成了沒(méi)有教育追求、教育理想的人，希望這份教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能讓教師思考自己的職業(yè)理想與追求，撥亂反正，回到素質(zhì)教育的正軌上來(lái)。

福州屏東中學(xué)一名老師認(rèn)為，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，獨(dú)生子女家庭對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以說(shuō)給老師們提供一個(gè)非常好的操作指南，也是一個(gè)美好的愿景，讓教師從原先的“教書(shū)”回歸到今后“育人”的道路上來(lái)，關(guān)注孩子的身心健康。

連江縣教師進(jìn)修學(xué)校張林靜老師認(rèn)為，如果把這些要求當(dāng)作是一個(gè)做人的標(biāo)準(zhǔn)，一點(diǎn)也不算高，而且很切合實(shí)際，從事教育工作的人必須朝這樣的標(biāo)準(zhǔn)去靠近。

【建議】

師范院校課程應(yīng)與“國(guó)標(biāo)”接軌

彭琦凡教授認(rèn)為，三大教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正式公布后，將成為教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，因此師范院校今后培養(yǎng)教師的模式，如何與“國(guó)標(biāo)”靠攏，非常關(guān)鍵。

她說(shuō)，以幼兒師資來(lái)看，目前本科、高職院校、中職都有開(kāi)設(shè)相應(yīng)專業(yè)，但部分院校在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置方面都與實(shí)際的教學(xué)有著很大脫節(jié)，幼兒園方面也反映老師不好用，這說(shuō)明在老師“出廠”前就沒(méi)有達(dá)到專業(yè)化的水準(zhǔn)。“國(guó)標(biāo)”公布后，院校的課程體系要跟上，并且還要適度超前，才能滿足社會(huì)需求。

對(duì)于在崗老師如何達(dá)到“國(guó)標(biāo)”的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，她認(rèn)為，省、市、縣三級(jí)培訓(xùn)體系還應(yīng)不斷健全。

更新教師評(píng)估體系防止“國(guó)標(biāo)”成空文

張林靜老師認(rèn)為，教師“國(guó)標(biāo)”公布以后，如果對(duì)老師的評(píng)價(jià)體系沒(méi)有跟上，那么“國(guó)標(biāo)”會(huì)在多大程度上改變老師的思想與行動(dòng)，就要打個(gè)問(wèn)號(hào)。如果教育行政主管部門沒(méi)有配套相應(yīng)的評(píng)估體系，而只是以簡(jiǎn)單的材料檢查的方式來(lái)測(cè)量老師的專業(yè)水平，那么，老師的工作負(fù)擔(dān)就會(huì)更重，老師的壓力就會(huì)更大。

福州市教育系統(tǒng)一名內(nèi)部人士指出，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的條文過(guò)于理論化，如果沒(méi)有具體的實(shí)施細(xì)則，恐怕會(huì)變成一紙空文，被人束之高閣。

王立根老師認(rèn)為，教育行政部門應(yīng)好好研究“國(guó)標(biāo)”，設(shè)置一套科學(xué)的、與“國(guó)標(biāo)”接軌的教師評(píng)估體系，否則教師“國(guó)標(biāo)”就失去評(píng)價(jià)導(dǎo)向，最終變成一句句口號(hào)而已。

提高教師待遇吸引優(yōu)秀學(xué)子報(bào)考

“教我們的老師，竟然是高考復(fù)讀了好幾年才考上師范院校的?！痹诟Ｖ菀凰咧校懈咧猩@樣評(píng)價(jià)自己的老師。

一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，這些年來(lái)師范院校的招生門檻不斷降低，造成了師范院校的生源質(zhì)量也在不斷下滑。而近十年來(lái)，師范院校的生源水平不斷滑坡，這與當(dāng)下教師的待遇、社會(huì)地位不盡如人意息息相關(guān)。

“國(guó)家應(yīng)該真正給予教師更高的待遇，社會(huì)應(yīng)該給予教師更多的禮遇，相信教師隊(duì)伍會(huì)吸引更多優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考，使教師整體素質(zhì)有所提升?！迸礴步淌谶@樣表示。