書法課能走多遠(yuǎn)？

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有機構(gòu)調(diào)查顯示，在中小學(xué)設(shè)置書法課得到大多數(shù)人的支持。百度/圖

教育部日前下發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，要求在中小學(xué)校語文、美術(shù)、藝術(shù)等課程中開設(shè)書法課程，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課，爭取在今年秋季正式開課。

對此，各界人士普遍表示支持，但也有很多人擔(dān)心，由于缺少師資和教材，特別是容易受到功利性應(yīng)試教育的沖擊，中小學(xué)的書法課很可能會流為形式。那么，我們應(yīng)該怎樣在學(xué)校開展持久有效的書法教育呢?我們來聽聽相關(guān)人士的看法。

沒有考核要求

書法課會不會淪為自習(xí)課?

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦和手機等電子產(chǎn)品深刻地影響了現(xiàn)代人的生活，也改變著人們的交流方式和書寫習(xí)慣。和電腦鍵盤上飛速打字相伴相生的，是漢字書法普及程度的降低。

中小學(xué)生的漢字書寫水平令人擔(dān)憂，青少年一代正面臨著嚴(yán)重的“書寫危機”。書法學(xué)習(xí)曾經(jīng)作為青少年啟蒙教育的重要內(nèi)容，如今在大部分學(xué)校的課程中早已見不到它的身影，許多學(xué)校的“寫字課”也成了有名無實的擺設(shè)，課程常常被取消或是挪用為自習(xí)課和其他科目的補習(xí)課。2011年3月初全國政協(xié)委員、中國雕塑院院長吳為山為此呼吁：在全國中小學(xué)義務(wù)教育課程中加強書法教學(xué)，讓書法重進(jìn)課堂。

2011年8月2日，教育部公布《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》(下稱《意見》)?！兑庖姟窂娬{(diào)，中小學(xué)在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課，普通中學(xué)在語文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書法有關(guān)的選修課程;一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué);省級教育行政部門要結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)校書法教育的實際情況，對書法教育的課程安排、教學(xué)管理、教師任職條件及資源配置等進(jìn)行規(guī)劃。

根據(jù)通知要求，書法教育基礎(chǔ)較好的地區(qū)和有條件開設(shè)書法課的地區(qū)，應(yīng)爭取在2011年秋季開設(shè)書法課。尚不具備條件的地區(qū)，要做好開課的規(guī)劃和具體實施方案。教育督導(dǎo)部門要把書法課開設(shè)情況納入教育督導(dǎo)的專項內(nèi)容。

各界普遍認(rèn)為，《意見》的出臺有利于在中小學(xué)階段開展書寫教育，也讓訓(xùn)練學(xué)生寫一手合乎規(guī)范的字成為學(xué)校教育的必要內(nèi)容。但是，人們的擔(dān)憂同樣也不少：

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)量大，是當(dāng)前中小學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍狀況。在應(yīng)試教育的壓力下，教師、家長和學(xué)生都把注意力放在文化知識的學(xué)習(xí)積累上，很容易忽視了與考試不直接掛鉤的書寫能力。其實不只是書法課，在中小學(xué)階段，不與考試考核相掛鉤的素質(zhì)教育課程，經(jīng)常會不知不覺地被邊緣化，甚至被置換成自習(xí)課或主要科目的補習(xí)課，這種情況在許多學(xué)校并不鮮見。當(dāng)然也有反例，例如自從把體育列入中考項目后，師生家長對體育鍛煉的重視就大大加強?？梢姡壳吧袩o與任何考試考核掛鉤的書法課，在今后實施過程中可能會面臨類似的尷尬。

另一個擔(dān)憂來自于現(xiàn)實層面，目前書法課最缺師資和教材，絕大多數(shù)學(xué)校眼下并沒有專業(yè)的書法教師，對于書法教育的師資培訓(xùn)也比較欠缺;市場上雖然有各種各樣的書法練習(xí)材料，但卻很難找到適合課堂教學(xué)的教材。此外，上書法課是要花時間的，練習(xí)書法也是要花時間的，如果學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)校就很難集中大量的時間進(jìn)行書法教育，恐怕也缺乏這方面的動力，這些都是開展書法教育的難點。