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日前，《北京市中小學(xué)性教育大綱實(shí)踐研究》課題校的一本小學(xué)校本教材《成長的腳步》，因其性教育內(nèi)容被認(rèn)為“過于大膽”，引來鋪天蓋地的爭議。
性，要怎么說出口
爭議教材將在征得家長同意后使用
“學(xué)校把教材帶來，本意是與參加2011青少年性教育國際論壇代表交流的，聽取大家意見，并沒有把它推向社會的動機(jī)。學(xué)校計(jì)劃在下學(xué)期開始試用，開課前將首先開展家長培訓(xùn)，使家長理解項(xiàng)目的內(nèi)容和教材的意義，并在征得家長同意的前提下，開始使用本教材上課。”首都師范大學(xué)教育學(xué)院性健康教育研究中心主任、北京性健康教育研究會副會長張玫玫告訴記者。
此前，受北京市教委委托，首都師范大學(xué)教育學(xué)院性健康教育研究中心承擔(dān)了《北京市中小學(xué)性教育模式初建》課題研究,課題組起草了《北京市中小學(xué)學(xué)校性教育大綱(草案)》，以指導(dǎo)北京市性教育試點(diǎn)學(xué)校開展工作。目前北京共有30所中學(xué)、18所小學(xué)參加中小學(xué)校性教育大綱實(shí)踐研究課題。
談起我國當(dāng)前性教育的整體現(xiàn)狀，張玫玫表示，“相比青少年性發(fā)育和性成熟提前的趨勢，性教育明顯滯后，而且力不從心。學(xué)校要想開展這個教育，誰去開展？沒有專職的老師，何時開？沒課時，現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了，專門設(shè)置課時，開這個課很困難；最后，這個教育誰來進(jìn)行?說生物老師可以，生物老師只是對人的生理的層面了解比較多，實(shí)際上有關(guān)性的問題，除了生理層面的，還有心理層面的，還有社會層面的等等。目前，學(xué)校里可以說沒有能夠從這么多層面來進(jìn)行性教育的人?！?/P>
“性”教育，常常是讓教師們尷尬為難的話題。據(jù)了解，在大多數(shù)學(xué)校，性教育僅作為生物課或者衛(wèi)生課的一部分出現(xiàn)，內(nèi)容也局限于一些生理知識的普及。教科書上只有幾頁，老師上課時要么一帶而過，要么干脆讓學(xué)生自學(xué)。
“性教育課是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做一個在生理、心理和社會三個層面上健康、自信、快樂的男性或女性。這里包括：認(rèn)識兩性的生理特點(diǎn)和一生變化的規(guī)律，培養(yǎng)尊重兩性差異的意識；克服社會性別刻板印象的影響，建構(gòu)完善的心理人格，最大程度發(fā)揮自己的潛能；學(xué)會人際溝通，建立和諧的兩性人際關(guān)系等等。”在張玫玫看來，性教育是要讓人學(xué)會如何做健康、自信、快樂的男人和女人?！斑@種關(guān)乎人一生的幸福和快樂教育，應(yīng)不存在難于啟齒一說，誰不需要這樣的教育呢?”
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