老師教拼音引爭議附視頻地址 教育局：視頻中的讀法正確（2）

　長春師范大學副教授—— 這種讀法為“名稱音”是字母表的正確讀法

3月17日下午，記者聯(lián)系到了長春師范大學初教學院中文教研室副教授李煒。李煒稱視頻中女老師的讀法是漢語拼音字母表的讀法。

“她讀的是正確的，只是大多數(shù)人不了解這個讀法。 一個字母有名稱音、呼讀音、本音三種讀音。 ”

李老師介紹，“名稱音”就是漢語拼音字母表中每個字母的名稱，而常用的“啊玻雌得鵝佛哥，喝衣基科勒摸訥”是“呼讀音”，“本音”是指輔音在音節(jié)中的實際讀音。輔音在讀的時候聲帶不振動，不發(fā)出聲音，“當輔音加上不同的元音，讀出來就是呼讀音。”李老師表示，由于小學階段更注重學生拼讀識字，因此為了方便教學，一些學校只教授“呼讀音”的讀法。

李老師還是認為小學生有學習名稱音的必要，“《漢語拼音方案》字母表是有讀音標識的，標的就是名稱音。就像人都有名字一樣，每個字母都有它的讀音。”李老師稱一個字母的身份是多元的，就如同一個人的身份有的時候是子女，有的時候是父母，因此應根據(jù)實際情況來選擇正確的讀法。

　　拼音的特點與應用

《漢語拼音方案》有如下特點：

①只用國際通用的26個字母，不增加新字母；

②盡量不用附加符號（只用了兩個附加符號）；

③盡量不用變讀；

④采用y,w和隔音符號“'”來隔音；

⑤采用四個雙字母zh,ch,sh,ng；

⑥采用四個聲調(diào)符號來表示陰平、陽平、上聲、去聲四個調(diào)類；

⑦采用拉丁字母通用的字母表順序，并確定了漢語拼音字母的名稱。

周恩來在《當前文字改革的任務》的報告中說：“現(xiàn)在公布的漢語拼音方案，是在過去的直音、反切以及各種拼音方案的基礎上發(fā)展出來的。從采用拉丁字母來說，它的歷史淵源遠則可以一直追溯到350多年以前，近則可以說是總結(jié)了60年來我國人民創(chuàng)制漢語拼音方案的經(jīng)驗。這個方案，比起歷史上存在過的以及目前還在沿用的各種拉丁字母的拼音方案來，確實更加完善。”

《漢語拼音方案》自制訂以來，得到迅速的推廣和應用。主要有如下方面。

①用于給漢字注音：從1958年秋季開始，全國小學的語文課本采用漢語拼音給漢字注音，接著，中學教科書、字典、詞典以及通俗讀物、掃盲課本也采用漢語拼音注音?！度嗣袢請蟆返扔脻h語拼音字母給難字注音。1958年10月，中央工商行政管理局和中國文字改革委員會聯(lián)合發(fā)出通知，要求各種商標圖樣和商品包裝上加注漢語拼音字母。郵電局名、鐵路站名、氣象站名、城市街道名也都使用漢語拼音標注。1982年6月19日國家標準局發(fā)布了國家標準《中文書刊名稱漢語拼寫法》，規(guī)定國內(nèi)出版的中文書刊在封面、或首頁、或封底、或版權頁上加注漢語拼音書名、刊名。

②用于教學普通話：《漢語拼音方案》公布后，陸續(xù)出版了利用漢語拼音編寫的普通話教材、讀物、字表、字典、詞典，促進了普通話的推廣和普及。在對外漢語教學中，《漢語拼音方案》已經(jīng)成為外國人學習漢語進行全面訓練的不可缺少的工具。

③用于字典、詞典的注音、排序，書刊的索引。75卷的《中國大百科全書》采用漢語拼音排序，正文的每一個條目都注上了漢語拼音。

④作為我國少數(shù)民族創(chuàng)制和改革文字的共同基礎。我國已經(jīng)有壯族、苗族、侗族、哈尼族、傈僳族、佤族、黎族、納西族、土族等少數(shù)民族采用漢語拼音字母相一致的字母形式。

⑤用于不便使用或不能使用漢字的領域：《漢語拼音方案》為盲文的點字和聾啞人的手語的制定提供了依據(jù)。漢語拼音還可用于手旗通訊、燈光通信中，用同漢語拼音字母對應的手旗訊號或燈光符號來傳遞信息。在電子計算機輸入漢字方面，拼音輸入法是一種最為普及的輸入方法。

1977年，聯(lián)合國地名標準化會議決定采用《漢語拼音方案》作為拼寫中國地名的國際標準。1978年9月，國務院轉(zhuǎn)發(fā)了《關于改用漢語拼音方案作為我國人名地名羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范的報告》。1982年8月1日，國際標準化組織(ISO)文獻工作技術委員會決議采用漢語拼音作為世界文獻工作中拼寫中國專有詞語的國際標準，標準號：ISO7098-1982。《漢語拼音方案》已經(jīng)從中國標準發(fā)展成為國際標準。

漢語拼音是拼寫漢字的輔助工具，不是拼音文字。中華人民共和國官方已經(jīng)完全放棄拉丁化字母文字方案，漢語拼音僅僅用于語音教學。

老師教拼音引爭議（視頻地址）

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