課后服務(wù)從“常態(tài)化”走向“高質(zhì)量”

福州江南水都中學(xué)初二（九）班的蘇雨城，去過最遠(yuǎn)的地方是600多公里外的上海市，最近卻在思考上萬公里外太平洋上的核動(dòng)力航母是怎么運(yùn)行的。

這是學(xué)校課后服務(wù)“升級(jí)”帶來的變化。

2024年，教育部發(fā)布的一系列課后服務(wù)數(shù)據(jù)讓人看到了各地為推動(dòng)“雙減”工作所作出的努力。福州市教育局積極響應(yīng)，開展“2＋3”以上課后服務(wù)模式的學(xué)校占城區(qū)學(xué)校的96．98％，其中開展科學(xué)教育類課后服務(wù)的學(xué)校占城區(qū)學(xué)校的95．3％。

在課后服務(wù)中，如何做到讓孩子喜歡，讓家長(zhǎng)放心，讓老師舒心？學(xué)校有哪些積極的措施來推動(dòng)這項(xiàng)工作？課后服務(wù)項(xiàng)目質(zhì)量如何提升？筆者日前進(jìn)行了調(diào)查采訪。

課后服務(wù)有了“新花樣”

“課后服務(wù)為周一至周五下午，每天兩課時(shí)（法定節(jié)假日除外）。課程主要安排為學(xué)科拓展、益智教學(xué)、創(chuàng)新素質(zhì)拓展。”江南水都中學(xué)校長(zhǎng)歐陽姮說道。

12月10日，蘇雨城在課后服務(wù)課堂上一直思考，尼米茲級(jí)核動(dòng)力航母搭載的兩座核反應(yīng)堆，每座是如何在25年的使用壽命中，僅消耗4噸核燃料，便能在太平洋上以每小時(shí)30海里的速度航行的。因?yàn)橛姓n后服務(wù)科學(xué)的講解、生動(dòng)的案例、配套的實(shí)踐活動(dòng)，他感覺自己離答案越來越近。

學(xué)校還開辟了800平方米的智慧農(nóng)場(chǎng)，供學(xué)生開展科學(xué)實(shí)踐。周三下午放學(xué)后，該校初二的學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)間里，會(huì)通過老師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把在課堂上學(xué)習(xí)到的信息代碼編入“智慧農(nóng)場(chǎng)”的應(yīng)用設(shè)備中。

“為了使菜地里的農(nóng)作物長(zhǎng)得更好，我們親手制作了溫濕度傳感器和水質(zhì)檢測(cè)儀，這些都需要我們自己把代碼程序編入器械主板中。”蘇雨城說，“同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了生物和化學(xué)方面的知識(shí)，比如生長(zhǎng)素類物質(zhì)可以促進(jìn)扦插枝條生根，尿素在脲酶的作用下分解成銨態(tài)氮，施用于土壤后，被植物吸收利用……”

學(xué)生“收獲”頗豐，家長(zhǎng)也十分支持。蘇雨城的母親表示，課后服務(wù)不僅解決了雙職工家庭在接送孩子方面的問題，同時(shí)也為沒有精力輔導(dǎo)學(xué)生寫作業(yè)的家長(zhǎng)提供了幫助。

歐陽姮表示，課后服務(wù)不僅是滿足家長(zhǎng)的“托管”需要，更是為學(xué)生提供更為充裕的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為其全面發(fā)展提供更多可能。

滿足不同層次學(xué)生的需求

福州教育學(xué)院附屬第三小學(xué)校長(zhǎng)高友潤(rùn)回憶道，在剛實(shí)施課后服務(wù)時(shí)，效果并不是太好。

學(xué)校當(dāng)時(shí)實(shí)行統(tǒng)籌安排政策，把課后服務(wù)管理任務(wù)均分到所有老師。如對(duì)一年級(jí)參加課后服務(wù)的學(xué)生進(jìn)行整合管理，工作由該年段的所有老師輪流負(fù)責(zé)。因此管理教師不熟悉學(xué)生，學(xué)生也不熟悉教師，幾乎所有的老師就是坐在教室里看孩子，保證安全即可，對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，就會(huì)感覺很無趣。“如何設(shè)計(jì)出適合低年段孩子的活動(dòng)，成了學(xué)校急需解決的一個(gè)大問題。”高友潤(rùn)說。

“雙減”政策的背后隨之而來的是“雙增”：增益智、增特色。

經(jīng)過學(xué)校多方協(xié)調(diào)，低年段特色課后服務(wù)課程終于來了。根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展需求，借助益智器具對(duì)發(fā)展學(xué)生思維素養(yǎng)進(jìn)行深化，一、二年級(jí)開設(shè)了“益智啟蒙課”“益智主題課”和“益智挑戰(zhàn)課”。

頗具特色的便是“益智啟蒙課”中的“科藝制作”，該課程的核心是“簡(jiǎn)單電路”，它需要學(xué)生能獨(dú)自看懂電路圖，然后把電線串聯(lián)到一塊，從而使燈泡模塊發(fā)亮。

“這是一個(gè)精細(xì)活，正負(fù)極貼反了、導(dǎo)電膠粘錯(cuò)了，都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。在課程推行初期常遇到學(xué)生‘罷工’的情況，我就會(huì)耐心輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生再試一次。課程也在這一過程中不斷完善，讓孩子擁有不怕出錯(cuò)的勇氣。”授課老師王賓深有感觸。

“學(xué)生的精彩才是課堂的精彩，在啟蒙階段我們不怕孩子出錯(cuò)，表揚(yáng)他們大膽發(fā)言，讓學(xué)生更自信表達(dá)，這才是教育真正的意義。”高友潤(rùn)說。

用社會(huì)資源打造素質(zhì)教育新課堂

深化落實(shí)“雙減”，關(guān)鍵在教師。為打造一支滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要的課后育人主力軍，福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)充分發(fā)揮校外單位的資源樞紐功能，精選航天航模實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)用結(jié)合，成效落地。

2022年，該校剛開展航天航模課后服務(wù)特色興趣課時(shí)，科學(xué)老師林曉心便向副校長(zhǎng)蔡宗勝“訴苦”：“不知道課上自己該做什么。無人機(jī)需要自己組裝，還要能飛上天，這中間交叉多個(gè)學(xué)科，要讓學(xué)生從哪里入手？”

蔡宗勝意識(shí)到傳統(tǒng)的教育資源配置已難以滿足學(xué)生多元化成長(zhǎng)需求。學(xué)校管理層便積極尋求解決辦法，借助社會(huì)專業(yè)力量為師生帶來全新的優(yōu)質(zhì)資源。

“我周末都會(huì)去高老師的基地練習(xí)無人機(jī)操控技術(shù)，他那邊有專業(yè)的飛行軌道，還有很多我沒見過的新款無人機(jī)。”六年級(jí)學(xué)生高恩澤口中的高老師，是福建省航空學(xué)會(huì)的副理事長(zhǎng)高憲農(nóng)。2011年，在他的推動(dòng)下，閩侯一中建起了200多平方米的航模實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)生組成了30多人的航模興趣組，高老師帶著他們一起探究航模的奧秘。

高憲農(nóng)的加入讓一附小學(xué)生的航空夢(mèng)從此有了圖紙。“我們是雙師教學(xué)模式，高老師會(huì)先在視頻上跟學(xué)生講解無人機(jī)的架構(gòu)、飛行原理和操控方法，有興趣的學(xué)生會(huì)主動(dòng)留下來繼續(xù)學(xué)習(xí)。”林曉心介紹說。

學(xué)生身邊的帶班老師是學(xué)習(xí)效果的最近觀察者，要發(fā)揮好引導(dǎo)、補(bǔ)充的作用。蔡宗勝說：“雙師課堂豐富了老師的專業(yè)知識(shí)，在這樣的課堂上，常有跨學(xué)科知識(shí)融合，能鍛煉老師的全科思維能力。比如在組裝無人機(jī)時(shí)，除了鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，還鍛煉了空間思維和數(shù)字邏輯能力。操控?zé)o人機(jī)的過程中，又增加了動(dòng)力學(xué)和電學(xué)的知識(shí)，對(duì)我們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)有很大啟發(fā)。”

林曉心常和學(xué)生們一起津津有味地聽著高老師的專業(yè)講解。“孩子們對(duì)各式各樣的無人機(jī)都感興趣，我則被全科思維下的教學(xué)方法所吸引。以后講科學(xué)課的時(shí)候，也可以融入地理、數(shù)學(xué)，甚至是天文的知識(shí)。”（李 旺）