中學(xué)語文教師11年不用傳統(tǒng)課本教學(xué)生思考人生（2）

改革緣由

生活面窄，孩子只能寫“我的父母”

2000年，作為特級(jí)教師，已經(jīng)教了十年語文的吳泓，從廣西來到深圳寶安區(qū)新安中學(xué)。爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，讓很多老師慕名前來聽課，也有學(xué)生的高度評價(jià)：“典型的‘文學(xué)知識(shí)融于實(shí)踐生活’的合成級(jí)人物，酷斃了!”

然而，一年下來，學(xué)生的情況并不樂觀：50%的學(xué)生書寫凌亂，20%的學(xué)生字跡難辨;85%的學(xué)生閱讀量少，思維缺乏深度，寫作內(nèi)容浮淺蒼白?！袄蠋熤v得精彩，怎么換不來學(xué)生的精彩?哪里出了問題?”殘酷的現(xiàn)實(shí)讓他不得不對此作出思考，他發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的語文教育對學(xué)生的輸入不足，“正因?yàn)檩斎氩蛔?，生活面相對窄的中學(xué)生只能去生活中找素材，所以只能寫我的父母、老師等?！?/P>

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，吳泓“瞄”到學(xué)生在讀的歷史教科書中描述李鴻章是賣國賊，但如今學(xué)界對他的評價(jià)早已有多種。此時(shí)的吳泓有了自己的想法。

“想不想看看‘另類書’?”學(xué)生們饒有興趣。于是，吳泓復(fù)印了蔣廷黻的《中國近代史》，在語文課上讓學(xué)生閱讀、欣賞?！八麄兎浅８信d趣，平時(shí)上課發(fā)言是很難的，但在讀這本書時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常為了自己的一個(gè)觀點(diǎn)展開爭辯。為了弄清楚對一個(gè)人的結(jié)論為什么如此懸殊，他們又去翻閱其他資料，讀相關(guān)的很多書。”

短短1個(gè)月里，幾乎所有的學(xué)生在閱讀、思考和表達(dá)上都發(fā)生了驚人的變化。吳泓也花心思將每個(gè)人的心得體會(huì)匯集成冊?？吹綄W(xué)生們寫的每一篇文章都有其自己的思考時(shí)，吳泓說：“那種驚喜、激動(dòng)和成就感無以言表。

吳泓模式

篩選經(jīng)典，讓學(xué)生兩年讀150萬字

吳泓2001年開始高中語文專題研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，一干就是11年。11年的實(shí)踐，吳泓最終選定了三組古今中外經(jīng)典的作品，用于高中三年的專題語文學(xué)習(xí)。這種專題學(xué)習(xí)主要在高一、高二進(jìn)行，高三則針對性地轉(zhuǎn)入高考備考。

第一組“中國古代”9個(gè)專題，涉及《詩經(jīng)》、《楚辭》、《世說新語》、《紅樓夢》，以及陶潛、李白與杜甫、韓愈、蘇軾、王安石的作品。

第二組是“中國近現(xiàn)代”9個(gè)專題，涉及蔣廷黼的《中國近代史》，《吶喊》、《彷徨》，《雷雨》，穆旦作品，《邊城》，張愛玲作品，《呼蘭河傳》，《圍城》以及中國當(dāng)代詩歌。

第三組是“外國”10個(gè)專題：讀莎士比亞，讀雨果，讀托爾斯泰，讀海明威，讀《百年孤獨(dú)》，讀卡夫卡，讀伍爾芙，讀《等待戈多》，讀加繆，讀里爾克。

28個(gè)專題編排的內(nèi)在邏輯是根據(jù)學(xué)生在高中階段思維發(fā)展由“感悟”上升到“思辨”，并以“思辨”為主逐步過渡到“研究”的規(guī)律?！皟汕Ф嗄昵暗膼矍榇蠹叶急容^感興趣”，所以每屆高一學(xué)生，吳泓都會(huì)用《詩經(jīng)》專題作為學(xué)習(xí)的開始。

學(xué)生們專題學(xué)習(xí)大概的流程為四步：在專用網(wǎng)上瀏覽所讀專題的背景資料;再讀原作，深入思考;定題寫作，學(xué)生們通過自己的思考、感悟?qū)懗梢黄恼拢蟼骶W(wǎng)上，接受大家的點(diǎn)評;通過辯論會(huì)、朗誦會(huì)或課本劇演等不同形式讓學(xué)生們深入體驗(yàn)。

“突破一學(xué)期一本語文‘教科書’的藩籬，選入并整合大量與專題相關(guān)的閱讀材料，組合成專題學(xué)習(xí)課程。在完成語文學(xué)習(xí)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑并發(fā)表自己獨(dú)到見解的能力和品質(zhì)，既見‘林’，又識(shí)‘木’，方成‘氣候’。”吳泓說。

每一個(gè)專題學(xué)習(xí)，都是讀整本書，看完整的作品。一個(gè)專題下來，學(xué)生閱讀的文字都在10萬字以上，兩年下來，每一位學(xué)生閱讀不少于150萬字。每一次專題學(xué)習(xí)之后學(xué)生上交的習(xí)作，少則2000多字，多則五六千字。

如今，吳泓的教學(xué)方式，已經(jīng)引起國內(nèi)多個(gè)地方的重視，已有多個(gè)教研機(jī)構(gòu)對吳泓的教學(xué)模式進(jìn)行研究，也有很多學(xué)校開始嘗試推廣這種專題教學(xué)方式。