上早教是跟風(fēng)還是剛需？

上早教能得到啥?

1.課程內(nèi)容可作為教養(yǎng)指導(dǎo)

沒(méi)有接觸過(guò)早教課的父母會(huì)以為早教就是一本正經(jīng)的“上課學(xué)習(xí)”，擔(dān)心給孩子過(guò)多的壓力。但事實(shí)上，早教內(nèi)容其實(shí)很豐富。涉及社交、精細(xì)動(dòng)作、大動(dòng)作、益智游戲、親子游戲、音樂(lè)欣賞等。特別是益智游戲，有些是自己在家里想不出來(lái)的。即使在網(wǎng)上查些游戲，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)要么太簡(jiǎn)單，要么太難，覺(jué)得不系統(tǒng)。對(duì)爸媽來(lái)說(shuō)，上了課就有了“工作指導(dǎo)”，上課只有短短的1小時(shí)，平時(shí)還是要靠爸媽在家復(fù)習(xí)。上了課之后，什么月齡寶寶該懂得什么、該學(xué)什么，目的很明確。

zabb：嬰幼兒的早期智力開(kāi)發(fā)非常重要，但是作為爸媽不可能非常全面地掌握這些知識(shí)。即使通過(guò)雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑也能學(xué)習(xí)這些知識(shí)，但它們畢竟是零散的知識(shí)，所以還是專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)合適一點(diǎn)。最重要的不是說(shuō)在課堂上寶寶學(xué)會(huì)了多少東西，而是回到家后，爸媽知道了如何去教育和培養(yǎng)寶寶。

2.可以為入園打基礎(chǔ)

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多上過(guò)早教班的小孩子，當(dāng)他們走進(jìn)幼兒園，他們的獨(dú)立性和適應(yīng)力相對(duì)強(qiáng)很多。因?yàn)樵谠缃贪嗬飳殞毩?xí)慣了和陌生的大人和同齡寶寶相處，提前接觸到集體生活，通過(guò)上早教班，寶寶會(huì)學(xué)懂一些規(guī)矩，比如上課要坐好，如何自我介紹，玩具從哪兒拿要放回哪兒去等等。

Zzt：雖然早教課上的一些東西我們?cè)诩乙材芙?、很?jiǎn)單，但是寶寶需要的是一個(gè)環(huán)境和氛圍，她也需要朋友

3.激發(fā)寶寶努力

和同齡小朋友一起接觸，對(duì)寶寶不足的地方會(huì)有“刺激”作用。比如寶寶學(xué)走的時(shí)候，她本來(lái)不敢走，怕摔跤，但看見(jiàn)好多一樣大的小朋友都會(huì)走，就特別想和他們一樣走幾步，這對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

4.令寶寶更快樂(lè)

蒙氏課是主張小朋友自己動(dòng)手的，比如讓他們自己做包子、做湯圓、打雞蛋，關(guān)鍵的是還讓他們自己品嘗自己的勞動(dòng)成果，正合了孩子們的心意，大人不用擔(dān)心他們把家里的廚房搞得一團(tuán)臟，甚至燙到自己。而是在一個(gè)特定的環(huán)境，跟父母一起，與同齡的小朋友一起協(xié)作互動(dòng)。

baby-hanlin：早教班游戲花樣多，寶寶喜歡玩，玩好心情就好，尤其是一大堆小朋友在一起玩，這種氛圍我覺(jué)得正是早教中最重要的。

5.寶寶性格和能力都有提高

很多家長(zhǎng)反映早教改變了孩子們的性格，孩子愿意主動(dòng)跟別人打招呼了，想要什么東西也不再是叫媽媽去跟老師講，會(huì)自己去給老師提要求了。開(kāi)始變得獨(dú)立，喜歡與人互動(dòng)，深圳有小領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)。

漣漪cy：寶寶上了早教班后，膽子變大了，可以主動(dòng)去跟老師和別的小朋友交流，游戲能力也提高了，語(yǔ)言能力和大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作也都得到了不同程度的發(fā)展。