壓力山大 國(guó)際學(xué)校是不是也需要“減負(fù)”了

國(guó)際學(xué)校的要求比國(guó)內(nèi)中學(xué)更高，主要是能力上的要求更具體、更細(xì)化，造成“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的教育形態(tài)。只要全球中產(chǎn)集體無(wú)意識(shí)的焦慮不減，國(guó)際學(xué)校的“負(fù)擔(dān)”也很難減下去。國(guó)際學(xué)校的“負(fù)擔(dān)”也很難減下去。國(guó)際學(xué)校的孩子，英語(yǔ)學(xué)術(shù)水平和聽說(shuō)讀寫能力隨便趕超一個(gè)大人，誰(shuí)又說(shuō)這不是另一種教育搶跑呢？

我的女兒明年9月開始上小學(xué)，我和愛(ài)人被“幼升小”、“小升初”的各種小道消息、絕密攻略搞得也有些不淡定了，又不想這么早就讓孩子“上套兒”。于是我和愛(ài)人一起去請(qǐng)教好友Annie姐姐。

1.案例

Annie的女兒A在北京的一家著名國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)IB體系課程，目前已經(jīng)高一了。當(dāng)年A要上小學(xué)的時(shí)候，Annie也著實(shí)糾結(jié)了一段時(shí)間。她當(dāng)時(shí)住處附近就是海淀區(qū)的某重點(diǎn)小學(xué)，時(shí)常聽到學(xué)校的孩子和家長(zhǎng)反映作業(yè)多、壓力大。于是Annie一狠心，守著學(xué)區(qū)房的便利條件不要了，把女兒送進(jìn)了私立小學(xué)。

門鈴一響，Annie的女兒放學(xué)回家了。她個(gè)頭高挑、面容清秀，笑盈盈地也加入了我們的討論，在陌生人面前一點(diǎn)兒也不拘束，既有禮貌又很隨和，真是Annie的福氣。

看著A輕松、愜意的樣子，我禁不住問(wèn)，“是不是國(guó)際學(xué)校沒(méi)有那么多作業(yè)？”Annie笑著搖搖頭，A馬上翻白眼兒、做上吊自殺狀。

原來(lái)國(guó)際學(xué)校的學(xué)習(xí)絕對(duì)不輕松，學(xué)生的作業(yè)量和考試量都不小，還有大量的課外公益活動(dòng)。

而且，國(guó)際學(xué)校的課程難度在初三以后會(huì)有一個(gè)明顯升高的過(guò)程。

IB的語(yǔ)文課要求學(xué)生對(duì)中國(guó)當(dāng)代著名作家余華的某一篇小說(shuō)通讀后做深入的小說(shuō)賞析的研究；歷史課讓學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)十月革命談?wù)勛约旱目捶?；雙語(yǔ)教學(xué)的物理、化學(xué)并非A的專長(zhǎng)，她竟也開始到國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)學(xué)校按照體制內(nèi)的方式補(bǔ)習(xí)了…

2.國(guó)際學(xué)校和體制內(nèi)有啥不同

國(guó)內(nèi)正規(guī)的國(guó)際學(xué)校就是國(guó)外英美教育的翻版，課業(yè)“強(qiáng)度”上與國(guó)內(nèi)體制內(nèi)學(xué)校不相上下，而最大的不同點(diǎn)在于“教書”和“育人”的方式方法。

國(guó)際學(xué)校“教書”的核心任務(wù)是讓學(xué)生掌握研究方法。看似高深、抽象的課題給學(xué)生留下了廣闊的探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生從低齡時(shí)期便開始學(xué)習(xí)使用圖書館、借助社會(huì)調(diào)查等研究手段，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

開放式題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，使得學(xué)生的思維不受限制。

“育人”的方式也很貼近實(shí)際生活。A所在的國(guó)際學(xué)校要求學(xué)生必須滿足公益活動(dòng)要求的小時(shí)數(shù)，否則會(huì)影響成績(jī)。公益活動(dòng)的方案需要事先與指導(dǎo)教師商定，不合理的計(jì)劃會(huì)被要求重寫或修改，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有分工細(xì)致的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生需要在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中為公共事業(yè)出謀劃策，與同組同學(xué)相互配合，將計(jì)劃付諸實(shí)施。

公益活動(dòng)在歐美蔚然成風(fēng)，與學(xué)校教育密不可分。新一代的中國(guó)學(xué)生在這樣的氛圍中受到熏陶和感染，對(duì)日后的成長(zhǎng)起到了健康的推動(dòng)作用。這比表面化的思想教育更切中社會(huì)需求。

從上述幾方面的分析看，包括Annie在內(nèi)的很多中國(guó)家長(zhǎng)還是覺(jué)得國(guó)際學(xué)校比中國(guó)體制內(nèi)的中學(xué)好！體制外的訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)生的自主性和社會(huì)性。

3.國(guó)際學(xué)校負(fù)擔(dān)重

當(dāng)然，身處國(guó)際學(xué)校，“負(fù)擔(dān)”也是多方面的。

升學(xué)的壓力與日俱增。IB、A-Level、AP等課程最終的落腳點(diǎn)是英美大學(xué)的錄取，“英國(guó)高考”(A-Level)、“美國(guó)高考”(SAT、ACT)也是國(guó)際學(xué)校課程最重要的節(jié)點(diǎn)。Annie姐姐告訴我，IB的考試范圍最寬泛，所以最不好準(zhǔn)備，“刷分”也最困難。

于是越來(lái)越多的“盤外招”層出不窮，已經(jīng)形成全球的風(fēng)潮。

A-Level考核體系在改革之中，無(wú)限制刷分獲得好成績(jī)的可能性越來(lái)越小，每年的考試次數(shù)有了更嚴(yán)格的規(guī)定。即便如此，筆試得到A*、A的學(xué)生人數(shù)仍很多，于是面試變得更具有決定意義。因此，英國(guó)的家長(zhǎng)也要請(qǐng)家教給孩子單獨(dú)輔導(dǎo)，以應(yīng)對(duì)大學(xué)的入學(xué)要求。

至于“美國(guó)高考”前，美國(guó)中產(chǎn)家庭給孩子報(bào)各種課外興趣班兒的重要目的，也是“高考”入學(xué)的加分項(xiàng)。

美國(guó)私立大學(xué)多，錄取標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)多元化，更看重學(xué)生的價(jià)值觀和個(gè)人發(fā)展意識(shí)。豐富的課外活動(dòng)、有計(jì)劃的公益活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)變得越來(lái)越重要。

這些都要體現(xiàn)在申請(qǐng)大學(xué)所需的推薦信和個(gè)人陳述上，美國(guó)考生、家長(zhǎng)、甚至中介機(jī)構(gòu)，當(dāng)然也包括去美國(guó)留學(xué)的中國(guó)考生、中國(guó)家長(zhǎng)、中國(guó)中介機(jī)構(gòu)，都挖空心思做起了“表面文章”，各種寫手也應(yīng)運(yùn)而生。

4.升學(xué)路在何方

在升學(xué)“負(fù)擔(dān)”之外，升學(xué)以后的方向也困惑著中國(guó)中產(chǎn)家庭。

國(guó)際學(xué)校是英語(yǔ)授課，但Annie姐姐還是對(duì)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)程度表示擔(dān)心。她從一些海外華人家長(zhǎng)群里了解到，中國(guó)學(xué)生進(jìn)入美國(guó)大學(xué)本科階段后，能夠成功畢業(yè)的比例并不高。上過(guò)國(guó)際學(xué)校的學(xué)生要好一些，但畢竟不是在全英語(yǔ)的環(huán)境中生活，與國(guó)內(nèi)的差異仍然存在。

而且在國(guó)外的大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)寫作的要求非常高，在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力比較熟練的中國(guó)學(xué)生，還要經(jīng)歷英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作的考驗(yàn)，這是比高中“上臺(tái)階”更困難的另一個(gè)“臺(tái)階”。

從我的觀察看，感覺(jué)國(guó)際學(xué)校的要求比國(guó)內(nèi)中學(xué)更高，主要是能力上的要求更具體、更細(xì)化，而且這種體制外模式在國(guó)內(nèi)仍屬稀缺資源，造成“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的教育形態(tài)。

體制內(nèi)的中學(xué)生要“減負(fù)”，體制外的中學(xué)生是否也需要“減負(fù)”呢？其實(shí)，只要全球中產(chǎn)集體無(wú)意識(shí)的焦慮不減，國(guó)際學(xué)校的“負(fù)擔(dān)”也很難減下去。