11歲男孩跳級(jí)兩次休學(xué)兩次 離開課堂也在學(xué)習(xí)

徐知臨很早就顯現(xiàn)出超高的閱讀興趣和閱讀能力。 徐潔 攝

新學(xué)期開學(xué)了，濟(jì)南11歲男孩徐知臨離別校園一年后，回到濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校常春藤附屬小學(xué)的五年級(jí)課堂。一年前，徐知臨因成績(jī)優(yōu)異跳級(jí)。這一年，徐知臨離開課堂，用大塊的時(shí)間做了這些事：旅行、閱讀、寫書和鍛煉身體。

新學(xué)期開學(xué)重回課堂

新學(xué)期開學(xué)一周了，重回課堂的徐知臨又找到了上學(xué)的感覺。相比一年前，徐知臨感覺五年級(jí)的作業(yè)比以前多了，“四點(diǎn)回到家，我才真正開始忙起來！”兩次跳級(jí)但又休學(xué)兩次，徐知臨回到的還是他剛?cè)雽W(xué)時(shí)的班級(jí)，同學(xué)也是一起入校的老同學(xué)。見到徐知臨回來了，同學(xué)們非常熱心，“徐知臨，你坐這兒吧！”“徐知臨，我跟你一塊做作業(yè)吧！”老師也很喜歡他。

徐知臨第一次跳級(jí)是在一年級(jí)，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)馬剛見他成績(jī)優(yōu)異，提議他直接跳到二年級(jí)，不要再跟著一年級(jí)“浪費(fèi)時(shí)間”了。不過，跟著二年級(jí)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期后，媽媽林靜考慮后決定，讓他休學(xué)一年；四年級(jí)時(shí)，徐知臨再次跳級(jí)，跳級(jí)后他又休學(xué)了。

休學(xué)時(shí)間大量閱讀

媽媽林靜說，徐知臨的超前學(xué)習(xí)并不刻意。他家的客廳中沒有安放電視，正對(duì)沙發(fā)的位置是整整一面墻的大書柜，孩子的書占據(jù)了大半的空間，徐知臨從小在良好的家庭閱讀氛圍中長(zhǎng)大。林靜說，孩子小時(shí)候，她每天晚上要教孩子閱讀繪本一個(gè)小時(shí)。

徐知臨很早就顯現(xiàn)出超高的閱讀興趣和閱讀能力，這使他能比較輕松地讀懂高年級(jí)的教材，超出同齡孩子的學(xué)習(xí)水平。

休學(xué)回家做什么？閱讀是徐知臨的第一選擇。在過去的一年中， “大部頭”的著作徐知臨讀過好幾部，比如瑞典兒童文學(xué)大師林格倫作品系列、英國(guó)兒童文學(xué)大師羅爾德·達(dá)爾的系列作品《貓頭鷹王國(guó)》15冊(cè)，還有曹文軒、冰心的幾乎全部作品。

在剛剛結(jié)束的休學(xué)一年中，徐知臨跟著父母去了云南、青海、黑龍江、江蘇等地。“其實(shí)在家學(xué)習(xí)比在學(xué)校累多啦。”11歲的徐知臨說，在學(xué)校只是專心聽講就行了，在家要為自己設(shè)立目標(biāo)任務(wù)。

八歲半時(shí)，徐知臨想把幼兒園的事寫下來，今年作家出版社為他出版了《小豆丁幼兒園成長(zhǎng)記》，12萬文字和一幅幅當(dāng)年的圖畫記錄著他的幼兒園生活。

徐知臨說，休學(xué)在家的一年中，他還寫了一部30萬字的長(zhǎng)篇小說。

獨(dú)立思考能力強(qiáng)了不少

“在家過得很快。”徐知臨說，除了閱讀、寫作，他每天下午都要在外面鍛煉身體，常去附近的陶藝館制作陶藝，去馬場(chǎng)學(xué)習(xí)馬術(shù)。

在家學(xué)習(xí)，總不如學(xué)校課程豐富多樣，如何彌補(bǔ)？徐知臨說，他也閱讀科學(xué)類的書籍，并在家做實(shí)驗(yàn)，秋天還采集落葉做植物標(biāo)本。林靜認(rèn)為，孩子在家動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)并不比上學(xué)時(shí)少，他們還盡量給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子外出參加集體活動(dòng)，接觸不同的人和事。

有人會(huì)質(zhì)疑，長(zhǎng)期不在課堂學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)打不牢，會(huì)不會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有影響？

林靜說：“所謂的基礎(chǔ)到底是什么呢？背誦和做題的能力嗎？我們常見到，一個(gè)孩子不是忙著上學(xué)、做作業(yè)就是忙著上輔導(dǎo)班，十幾歲自我探索的能力已經(jīng)消失了，到了大學(xué)畢業(yè)都不知道自己想做什么。”

林靜認(rèn)為，一個(gè)人最核心的基礎(chǔ)是自我認(rèn)知、自我探索和發(fā)現(xiàn)的能力，不過，外界對(duì)孩子的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)太多了，不斷地給孩子提要求，孩子根本無暇探索自我，如果一個(gè)孩子有了在興趣基礎(chǔ)上深入探索的能力，其他的所謂學(xué)習(xí)能力就不成問題，因此，她并不急于讓兒子讀多少遍教材，而是讓他有機(jī)會(huì)不受外界評(píng)價(jià)影響，自由地探索和發(fā)現(xiàn)。

常春藤附屬小學(xué)校長(zhǎng)馬清彪說，再見到徐知臨，感覺他獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力強(qiáng)了不少，學(xué)校支持孩子探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，但休學(xué)在家學(xué)習(xí)并不適合所有的孩子，學(xué)校教育也有優(yōu)勢(shì)，這是在家學(xué)習(xí)所不具備的。

家長(zhǎng)說法

兒子不是天才 只是普通孩子

小學(xué)跳級(jí)兩次，有人說，徐知臨像神童、天才。在山東師范大學(xué)任教的徐知臨的媽媽林靜說，“兒子絕對(duì)不是天才，無論從哪方面來看，他只是普通的孩子，如果我有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的話，那就是從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力，讓他在學(xué)習(xí)各門功課時(shí)都不費(fèi)勁。”

林靜說，當(dāng)時(shí)選擇讓徐知臨休學(xué)在家學(xué)習(xí)，也是非常慎重的，但現(xiàn)在看來，這種分階段的“在家—學(xué)校”的學(xué)習(xí)方式，雖然沒有讓孩子“跑”在同齡人之前，但擴(kuò)充了孩子的生命寬度，孩子有整塊的時(shí)間做自己喜歡的事情，很快樂。

作為研究?jī)和膶W(xué)的學(xué)者，林靜反對(duì)在閱讀上給孩子太多的限制和指導(dǎo)。她說，她會(huì)在周末把孩子帶到書店或圖書館，讓孩子選擇自己喜歡的書，家長(zhǎng)可以觀察孩子喜歡哪一類書，在她看來，最重要的是孩子在閱讀中體驗(yàn)到的幸福、暢快和自由的感覺。每個(gè)孩子的天賦、經(jīng)歷不同，教育的方式也不能整齊劃一。

這個(gè)學(xué)期，調(diào)任山東師范大學(xué)即墨實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的馬剛說，學(xué)校教育只是教育方式的一種，有的孩子的確更適合其他的教育方式，只要對(duì)孩子好就可以去嘗試，教育的要義在于給人自由，有了自由就有了因材施教。