北京1300余家文化、科研機構(gòu)向中小學生開放

清華附中國際學校初一年級的何天碩掌握了一門特別的新技能——折紙漢服，更好地了解了為什么中國有“衣冠上國”“禮儀之邦”的美譽。北京懷柔的劉一覽小朋友約著幾位同學一道去了中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館，追憶革命先烈們的英雄事跡……

這個暑假，不少北京市中小學生走進“社會大課堂”。他們的足跡遍布天安門、首都博物館、中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館、中國古動物館、北京陶瓷藝術(shù)館、生存島……在親身體驗的過程中，在感官和心靈的碰撞中，學生們度過了一個五彩斑斕的文化假期。

到博物館，讀史

今年暑假，人大附中初一（13）班學生易欣澄參加了首都博物館和中國兒童少年基金會舉辦的“護航計劃首博文化使者‘讀城’公益項目”。剛剛結(jié)束項目，易欣澄對老師的講解還印象深刻。

項目進行的5天里，易欣澄第一次去北京的最高點看了中軸線，第一次在西周燕都遺址博物館通過考古器物了解北京城的起源……“盡管一直生活學習在北京，但從未對北京的文化有這么深入系統(tǒng)的了解。一邊參觀，一邊聽講解，學得的知識比課堂上更具體、更直觀，也更容易接受。”易欣澄說。

假期中，學生們也走進了中國園林博物館。“這座園林有一座完全依自然地形地勢而建的五折橋，從每個折處看景物都不一樣，一步一景。”中國園林博物館講解員正在按照1∶1比例復建的蘇州暢園里給二十幾位同學講解中國古代園林知識。北京第二小學白云路分校五年級的王眸非常喜歡園林知識：“終于知道了書上說的‘雖由人作，宛自天開’是什么意思，感覺古人特別智慧！”

13歲小朋友李蒙則走進了中國古動物館。“我看到了‘活化石’拉蒂邁魚、馬門溪龍、翼龍、恐龍蛋、黃河劍齒象……”李蒙不僅對古動物化石如數(shù)家珍，更對發(fā)現(xiàn)于中國黃河流域的黃河劍齒象化石情有獨鐘：“看到它們，真切感受到了書本上學到的自然知識。”

北京市中小學生社會大課堂管理辦公室常務(wù)副主任高付元說：“利用暑假時間，走進博物館，感受祖國博大精深的文化藝術(shù)，是在給學生補文化營養(yǎng)餐，也是對學校教育的補充。”

到體驗館，學藝

“堅持！還有最后5米就到終點了！你能行！”在同伴們的鼓勵聲中，北京市房山區(qū)燕山向陽小學二年級學生張思文終于抵達了鐵索橋的終點。這是北京生存島學生校外活動基地“重走長征路”項目中以“飛奪瀘定橋”歷史事件為原型設(shè)計的活動。

從鐵索橋下來后，張思文感嘆：“以前我只在電視中看過紅軍叔叔過瀘定橋的場景，這次我也走了鋼絲、爬了鐵索，體驗了一次在上面攀爬時的恐懼，才真正了解了革命前輩的艱辛。”“重走長征路，讓孩子們自己經(jīng)歷走山路、爬鐵索、強渡大渡河、合作過橋直至順利會師的過程，他們才能真切地理解勝利的來之不易。”項目工作人員介紹。

今年10歲的趙菲彤已經(jīng)在宋慶齡故居做了兩年“時代小先生”志愿者，負責向前來參觀的中外游客介紹宋慶齡先生的生平和與之相關(guān)的歷史故事。“通過擔任志愿者，我不僅了解了宋慶齡的偉大一生，也更深刻地了解中國革命、建設(shè)和改革的歷程，加深了對祖國的熱愛。”趙菲彤說。

“坐正、抱穩(wěn)、扣窩、四指里外對擠拉窩泥，向上邊或外邊擴展，使窩泥變薄成適當厚度的坯體……”北京陶瓷藝術(shù)館內(nèi)，陸心怡正按老師的指導在拉坯機上制作陶泥花瓶。

“除了親身體驗陶瓷制作過程，我們還讓學生們動手學習扎染、團扇繪畫、茶道等技藝。通過親自參與，進行體驗式教育，我相信孩子們能夠?qū)χ袊幕?、京味文化有更深的了解，從而可以更好地將文化融入生活，提升自我修養(yǎng)，承擔起傳承中華優(yōu)秀文化的使命。”北京陶瓷藝術(shù)館館長陳美霞表示。

每次出發(fā)，都帶著“學習探究單”

假期既是學生放松身心的時機，也是進行社會實踐、增長見識的機會。如何充分利用假期，為孩子安排更多有益身心的活動，成為家長、學校、社會機構(gòu)以及教育主管部門思考的問題。

為了讓孩子們充分利用社會資源，提升文化認知，北京市教委于2008年啟動了“中小學生社會大課堂建設(shè)工程”，10年來已擁有市區(qū)兩級文化、科研等資源單位1300余家，每學期能夠提供200余個主題活動、2000多個市級活動課程。

北京市很多區(qū)縣都主動推出實踐類的文化課程，比如東城區(qū)推出了《玉璽的傳說》《太和殿上的小精靈》等課程，延慶區(qū)開發(fā)了《長城文化》系列課程，西城區(qū)開展了《從老北京民俗中探尋社會主義核心價值觀》主題教育實踐活動……

有專家談到，隨著我國教育改革的推進和深化，實踐學習、寓教于行的教育理念被越來越多的家長和老師所接受，學生文化素養(yǎng)、綜合能力的提升受到越來越多的重視。社會大課堂的實施，搭建了學校教育與社會教育融合的平臺，成為首都實踐育人的品牌和名片。

“博物館要積極提供服務(wù)，與學校教育形成知識互補，希望孩子們能對中華優(yōu)秀文化有更多了解，樹立文化自信。”首都博物館黨委委員、新聞發(fā)言人兼宣教部主任楊丹丹認為。

“為了讓學生有更豐富的文化體驗，包括博物館、藝術(shù)館在內(nèi)的第三方機構(gòu)能動性的激發(fā)至關(guān)重要，在校內(nèi)外的合作機制下，學生們可以帶著‘學習探究單’出發(fā)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化扎根于每個孩子的心中。”高付元表示。