院士入駐高職院校 培育大國工匠全社會都要參與

原標題：院士入駐高職院校 大材小用還是大勢所趨？

本報記者 俞慧友

職業(yè)教育的利好消息最近接二連三。5月6日，2018年全國職業(yè)教育活動周啟動儀式在天津舉行，一年一度的全國職業(yè)院校技能大賽也拉開了帷幕；5月8日，國務院發(fā)布《關于推行終身職業(yè)技能培訓制度的意見》。如何辦好我國的職業(yè)教育，國家已經(jīng)做好了頂層設計。

未來的大國工匠從哪里來？如何加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才？在地方，一些特色行業(yè)的高職院校已經(jīng)行動起來。

大勢所需，大國制造呼喚高職轉型升級

近日，我國鐵路高職院校中首個“院士工作站”落戶湖南鐵路科技職業(yè)技術學院，中國工程院劉友梅和丁榮軍兩位院士領銜，攜“高鐵安全”科研項目“入駐”該校。簽約儀式上宣布了兩項重磅消息，將組建“高鐵運行安全保障工程技術研究中心”管理委員會、專家委員會和學院科學協(xié)會，并與中國中車株洲電力機車有限公司進行校企戰(zhàn)略合作。

未來，該站將重點針對軌道交通運營安全監(jiān)測體系、軌道交通智能制造、軌道交通實用技術人才培養(yǎng)模式三個方面開展研究。

劉友梅院士說：“我國是一個交通大國，要提升到交通強國的地位，就要求我們不單要由大學培養(yǎng)高端科技人才，也要有大量實用技術人才來支撐軌道交通產(chǎn)業(yè)的實際制造、生產(chǎn)、試驗。”

對此，湖南鐵路職業(yè)技術學院黨委書記劉劍飛表示，院士工作站“入駐”高職院校是大勢所趨。

他認為，隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的不斷推進，“立體”式的人才需要日益凸顯。既要有開拓高精尖技術的領軍人才，也要有工程技術人才和實用技術人才。院士到高職院校建工作站，一個重要原因，便是助力培育實用技術人才，特別是大國制造業(yè)發(fā)展亟須的高級技工人才。“院士的加盟，對學校人才培育的教材開發(fā)、新技術開發(fā)、教學模式改革等，都有極大促進。”劉劍飛告訴科技日報記者。

該校城市軌道交通通信信號技術專業(yè)負責人任建新也表示：“院士加盟高職院校，可以帶來人才培育的‘升級’。”他舉例，學校在培育維護高鐵運營設備的高鐵信號工上，重點一直落在“設備維護”上。院士加盟后，則有望培育出能在設備制造廠做技術研發(fā)的人才。

大材小用？有人點贊有人質疑

首個高職“院士工作站”很快讓這所高職院校成為業(yè)內(nèi)關注的熱點。除“羨慕點贊”外，還有很多的“疑惑”。

院士緣何相中高職院校？高大上的科研課題，為何不偏不倚地“砸”在了科研力量不強的高職院校？

對此，21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，高職院校招聘院士，這種建一流師資隊伍的氣魄值得肯定。“職業(yè)院校與普通高等院校本就是平等的，只是辦學定位不同而已。”

以鐵路行業(yè)為例。目前，我國鐵路行業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，主要集中在西南交大、北京交大、中南大學等國家重點高校。但在這一行業(yè)，培育工程技術類人才的應用型高校并不多。鐵路行業(yè)內(nèi)的高職院校，除培育實用技術人才外，也承接工程技術人才的部分培育任務。

“高等教育，包含人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務、文化傳承等四大功能。離開了‘研’的高職院校，所做的產(chǎn)教融合都只是淺層次的。”湖南鐵路職業(yè)技術學院副院長陳彬說。

熊丙奇表示，院士走進高職院校是否“大材小用”不是看身份，而要看具體從事什么工作。“假如高職院校是希望借高層次人才，來提升學校的辦學層次，瞄準升本成為學術性大學，那這樣的辦學定位是令人憂慮的；但如果學校結合自身辦學定位，并根據(jù)職業(yè)教育的特點來設計高層次人才的崗位職責，那這樣的人才新政能服務于學校建成現(xiàn)代職業(yè)院校，提高職業(yè)教育的質量。”

“一方面，院士走進高職院?？梢砸I和促進技能型人才培養(yǎng)，提升職業(yè)教育質量，增強職業(yè)院校核心競爭力；另一方面，在推進產(chǎn)教融合、促進技術研發(fā)推廣、促進高職院?？蒲泄ぷ?、提升高職院校師資能力上，也將帶來積極的影響。”湖南省教育廳職成處處長余偉良表示，開展技術研發(fā)和推廣，深度融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，將是職業(yè)院校未來發(fā)展的必經(jīng)之路。作為高等教育的一分子，高職院校的轉型發(fā)展，同樣也需要領域專家“把脈問診”，引領高職院校朝著更高的水平邁進。

培育大國工匠，全社會都要參與

“高職教育，需要全社會的重視與參與，真不是‘別人家孩子的教育’。只有高度重視和積極采取行動，才有利于大國工匠的培育。”劉劍飛說。

這也是諸多關注職業(yè)教育人士的共識。早在2016年全國兩會上，代表委員們就曾狠批了職業(yè)教育中的“三觀不正”。有人認為，只有考不上大學的孩子，才被迫選擇職業(yè)教育。“職業(yè)教育應該是國民教育，每個人都該在工作全過程中接受終身教育。不應是‘別人家孩子的教育’。”湖南省核工業(yè)地質局局長何寄華代表說。

“盡管高職院校建設十分重要，但受重視程度還遠不夠。”劉劍飛說。實用技能型人才的培育，不能“坐在岸邊學游泳”，必須校企研協(xié)同推進。比如單純依靠學校培育，學生走上工作崗位，要想獨立開展工作，至少需要再在工作單位當三年“學徒”。“人才缺口較大的實用技能人才培育周期過長，亟須和企業(yè)、院所聯(lián)動，共同簽訂‘訂單’培育這類人才。”劉劍飛說。

在簽約儀式上，劉友梅院士表示，擬將院士工作站建成一個開放的、高水平的應用平臺，開展科學研究、學科建設、科技攻關，匯聚和培養(yǎng)學科人才，不斷增強學院自主創(chuàng)新的能力。

按照規(guī)劃，院士工作站將協(xié)調研發(fā)和育人兩大方向引領發(fā)展。

“我們主要培養(yǎng)操作型工匠人才，也積極破冰對大國工匠的培育。但如果老師們都不參與科研，就不具備對前沿科技的敏銳和‘眼界’。事實上，從高職院?？傮w上看，能培育‘大國工匠’的師資力量都十分薄弱。有了工程技術中心、院士工作站，能幫助教師‘補課’，助力高職院校提高師資隊伍建設，在教材開發(fā)、教學研究上，都有助益。”陳彬說。