余瑛 莆田擢英中學(xué)歷史教師 初中組特等獎

作為老師，要給予學(xué)生充分的信任、寬容。” ——余瑛

N海都教育新聞中心 俞曉娟

她是莆田擢英中學(xué)的一名初中歷史老師，從教已經(jīng)7年。樸實的裝扮、干練的短發(fā)、時而靦腆的微笑，可是，一談到教學(xué)、學(xué)生，她又呈現(xiàn)出一種溫和又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉幼?。這就是省教師教學(xué)技能大賽特等獎獲得者余瑛留給記者的印象。

頭一回參加如此大型的教師教學(xué)技能大賽就獲得特等獎，余瑛老師坦言沒想到。她告訴記者，此次比賽中的課件制作環(huán)節(jié)讓她著實驚出一身“冷汗”，由于教學(xué)素材是當(dāng)場提供的，不能提前準(zhǔn)備，而比賽時間僅有短短1小時，在這過程中，面臨著素材取舍、教學(xué)思路的構(gòu)思、教學(xué)重難點設(shè)置、頁面美化等各種問題，對她來說挑戰(zhàn)非常大，幸好最終有驚無險地闖過了。

注重讓學(xué)生享受教學(xué)過程

談到教學(xué)，余老師一下子打開了話匣子。她戲稱自己的教學(xué)風(fēng)格是“方法論”的引導(dǎo)，除了突出基本知識、技能的掌握之外，更要注重讓學(xué)生享受教學(xué)過程，最后得到情感、價值觀上的升華。在她看來，不管老師采取哪種具體的教學(xué)方式，都必須服務(wù)于這個目的，才能培養(yǎng)出全能型的學(xué)生。就歷史學(xué)科而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思考的能力?！爱?dāng)今社會知識更新?lián)Q代非?？?，對學(xué)生來說，思維能力的掌握遠(yuǎn)比掌握具體的知識更重要?！庇嗬蠋熣f，在課堂上，她常常引入情境問題，通過歷史情境的遷移，讓學(xué)生把握歷史思維并運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，訓(xùn)練他們透過現(xiàn)象看到事物本質(zhì)的能力。

學(xué)生犯錯，師生間訂立口頭“契約”

“在學(xué)生面前，老師要進(jìn)行多重角色的扮演和轉(zhuǎn)化。教學(xué)中老師是引路人的角色，而在生活中就應(yīng)該是學(xué)生的長輩、朋友?！庇噻蠋煂τ浾呖偨Y(jié)了多年來與學(xué)生互動的心得。師生之間的交流應(yīng)不僅限于課堂，而要延伸到課外。她經(jīng)常與學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗、人生經(jīng)驗，通過這種“現(xiàn)身說法”，讓學(xué)生少走一些彎路，有更開闊的眼界。

都說作為老師必須有兩把刷子，一把是“硬刷子”，一把是“軟刷子”。當(dāng)學(xué)生犯錯了，老師該怎么辦呢？余老師道出了一個小秘訣。在她看來，大部分學(xué)生犯錯都是無心的，對初中學(xué)生來說，他（她）們大都處于急速發(fā)育的階段，之所以犯錯主要是出于好奇心或經(jīng)驗不足，作為老師可以與學(xué)生私下來解決，這是一種良性的“隱瞞”，不一定要擴(kuò)大到家長、社會，或者上升到某種社會道德層面。事后，師生間可以達(dá)成一種口頭“契約”，比如說讓學(xué)生做一件好事來彌補(bǔ)自己的過錯等。“作為老師，要給予學(xué)生充分的信任、寬容?！?/P>

比賽就像學(xué)生接受了一場考試

為期7天的比賽終于落下了帷幕。余老師說，這次比賽讓她成長了許多，感覺自己又像個學(xué)生一樣接受了一次考試。這次大賽不僅是對老師基本技能、基本素質(zhì)的一種考核，而且對今后更好地駕馭課堂、組織好教學(xué)活動、提高教學(xué)水平也將起到更好的引導(dǎo)作用，可謂“滿載而歸”。