數(shù)學(xué)是體育老師教的？發(fā)達(dá)國家越來越重視數(shù)學(xué)課

有流行語調(diào)侃“數(shù)學(xué)是體育老師教的”，這在當(dāng)下的英國居然成為現(xiàn)實(shí)。英國媒體近日報(bào)道，由于英國合格的數(shù)學(xué)教師嚴(yán)重短缺，有的學(xué)校被迫委派并不具備相關(guān)資質(zhì)的教師，甚至是體育教師來教數(shù)學(xué)。專家估計(jì)，全英國中學(xué)數(shù)學(xué)教師目前有5500人的缺口。而與此同時(shí)，包括英國等一些發(fā)達(dá)國家，對中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重視程度正在與日俱增。

加拿大數(shù)學(xué)課增加1.5小時(shí)

日前，OECD(經(jīng)合組織)發(fā)布《用于課堂的時(shí)間越多對學(xué)習(xí)越有利嗎？》的報(bào)告指出，研究發(fā)現(xiàn)，OECD成員國15歲學(xué)生不管就讀什么類型的學(xué)校，用于數(shù)學(xué)課的時(shí)間都比10年前多，平均增加了13分鐘。

在有些國家，數(shù)學(xué)課平均課時(shí)增加得更多。如加拿大和葡萄牙，數(shù)學(xué)課課時(shí)增多1.5小時(shí)，挪威、西班牙和美國，課時(shí)至少增多半小時(shí)?，F(xiàn)在，加拿大15歲學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)平均時(shí)間，已由每周大約3小時(shí)45分鐘增加到每周5小時(shí)15分鐘。葡萄牙學(xué)生數(shù)學(xué)平均教學(xué)時(shí)間，也從每周3小時(shí)15分鐘增加到每周4小時(shí)50分鐘。

在學(xué)校層面，學(xué)生用于數(shù)學(xué)課的課堂時(shí)間與其數(shù)學(xué)成績存在積極相關(guān)。就讀數(shù)學(xué)課課時(shí)更多的學(xué)生，成績通常也更好。在比較擁有相同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位學(xué)生、擁有相同資源配置的學(xué)校時(shí)，有15個(gè)國家和經(jīng)濟(jì)體中都存在這一趨勢。

在OECD成員國，每周額外增加1小時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)成績凈回報(bào)為12分。有的國家凈回報(bào)甚至更多，如希臘，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間每增加1小時(shí)，學(xué)校的PISA(國際學(xué)生評(píng)價(jià))測試數(shù)學(xué)成績提高96分。

高質(zhì)量教師是必備條件

數(shù)學(xué)、科學(xué)和語言教學(xué)是三門主要的核心課程。任何學(xué)校面臨的一個(gè)重要的決策，就是如何分配核心學(xué)科的課時(shí)。盡管充足的課時(shí)是學(xué)習(xí)及教育公平的前提，但簡單增加學(xué)生用于課堂的時(shí)間，不會(huì)自動(dòng)有助于提高學(xué)生成績。OECD認(rèn)為，增加更多課時(shí)并不足以確保學(xué)生在學(xué)校獲得成功，學(xué)校和學(xué)校系統(tǒng)需要確保充分?jǐn)?shù)量的課時(shí)與適當(dāng)?shù)恼n程選擇、高質(zhì)量的教師以及積極的學(xué)習(xí)環(huán)境密切結(jié)合。

各國之間對三個(gè)核心學(xué)科課時(shí)分配并不相同。實(shí)際上，用于數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間高于OECD平均水平的學(xué)生，通常語言和科學(xué)課用的時(shí)間也高于平均：例如加拿大和智利學(xué)生用于三門核心學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間都高于平均水平。

數(shù)學(xué)和語言課課堂時(shí)間相關(guān)程度尤其高，而學(xué)生用于科學(xué)和數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間相關(guān)性較小。例如在保加利亞和立陶宛，學(xué)生用于數(shù)學(xué)課的時(shí)間低于OECD平均水平，但科學(xué)課課時(shí)高于平均水平。