海峽網(wǎng)9月22日訊（海都記者 高洋洋 郭若冰）在福州絕大多數(shù)的小學課堂里，一節(jié)課是40分鐘。不過，在福州市溫泉小學，一節(jié)課卻只有35分鐘。這樣一項“靜悄悄”的改革，已在溫泉小學實施了一年。
35分鐘一節(jié)課的改革緣何實施？這項改革又給師生們帶來了怎樣的變化？海都記者走進溫泉小學，看看短課時給師生們帶來的新體驗。
改革每節(jié)課縮短5分鐘 一天多出一節(jié)課
始于去年9月開始推行的這一“課時改革”，使溫泉小學一至六年級的課堂時間，從以往的40分鐘，縮短至35分鐘。而每節(jié)課減少的5分鐘，最終匯聚成一節(jié)新課時。這樣一來，學生在校時間不變，但因為課時的縮短，每天多了一節(jié)課。
以溫泉小學和鼓樓區(qū)的另一所公辦小學為例，兩所學校均在上午8：00和下午2：30開始上課，溫泉小學上午安排四節(jié)課程，并穿插35分鐘的大課間活動，于11：20放學；鼓樓區(qū)另一所公辦小學上午安排三節(jié)課程，中間穿插50分鐘的運動時間，于11：15放學。
下午時段，溫泉小學安排兩節(jié)課程和一節(jié)校本課程，另一所公辦小學有三節(jié)課程。相比之下，溫泉小學每天多出了一節(jié)課，放學時間也比另一所小學早了20分鐘。
而多出的一節(jié)課，學生除了社團活動外，還可以進行自主學習，任課老師進行輔導和解惑，讓學生在校內(nèi)就消化掉大部分的課后作業(yè)。
影響課程“精備” “嘮叨”時間少了
“剛開始課堂少了5分鐘，總不習慣……”回憶起一年前課程時間改革的初期，老師們都說不太適應。
“課堂時間和節(jié)奏掌控，都要重新調(diào)試。”目前任教溫泉小學二年級、語文教研組組長的程老師，已有十余年的一線教學經(jīng)驗。“新授知識還要搭配練習，總覺
得時間不夠。”溫泉小學數(shù)學教研組組長鄭老師說，5分鐘，對教學任務繁重的數(shù)學課尤為寶貴。
然而經(jīng)過半個學期的“磨合期”后，老師們發(fā)現(xiàn)這5分鐘減少的是“嘮叨”時間。教導處吳老師表示，課堂縮短，對老師要求更高，需要老師備課時做到“精備”，提高課堂效率。
“課堂坐得住，課余時間多了”
相比于老師，學生們顯然更快適應短課時，并且對豐富的校本課程也十分感興趣。“我們很喜歡這樣的課程，不僅在學校能夠完成大部分作業(yè)，還能夠上許多有趣的課程。”目前就讀于溫泉小學六年級的悅悅告訴記者，感覺課外時間多了起來。
特別對于剛經(jīng)歷“幼升小”的一年級新生，35分鐘的課堂對他們尤為合適。教導處吳老師告訴記者，一年級孩子注意力集中的時間比較短，課堂少掉的這5分鐘，正是孩子“坐不住”的時間，因此課堂效率反而得到提高，有助于“幼小銜接”。“孩子能在校內(nèi)自習課上完成作業(yè)，給家長和孩子都減輕了壓力。”孩子在溫泉小學讀一年級的家長陳女士說。
訪談
溫泉小學校長張秀菁：
讓學生“學得立體，養(yǎng)得全面”
說起課堂時間改革的初衷，溫泉小學張秀菁校長表示，課堂時間的大膽改革正是為了配合校本課程的實施運行，而最根本的目的就是幫助孩子“減負”，培養(yǎng)學生的自學能力。所謂“減負”，即是讓學生能夠在校內(nèi)完成大部分的課后作業(yè)，而初成規(guī)模的校本課程，豐富了學校的課程內(nèi)容和體系，成為辦學特色之一，最為重要的是實現(xiàn)了讓學生“學得立體，養(yǎng)得全面”的理念和目標。除了減負外，幫助孩子順利完成“幼小銜接”，培養(yǎng)學生的自學能力以適應“小升初”，同時豐富校內(nèi)課程以順應學生發(fā)展的需求，也是張校長實行改革的定位。
回顧一年前實施改革初期，擺在張校長面前最大的難題就是“老師是否能夠適應”。如今一年過去了，35分鐘的課堂已成為常態(tài)。
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師大附小率先課時改革九成學生在校完成作業(yè)
大約四五年前，福建師范大學附屬小學就率先進行35分鐘一節(jié)課的課時改革。師大附小林泰昌校長表示，學校在集體研討看課堂錄像時，發(fā)現(xiàn)課堂中總有那么幾分鐘是老師在傳授“無效”的語言，經(jīng)過綜合考慮，師大附小在學生在校時間不變的基礎上，每天安排7節(jié)課，每節(jié)課35分鐘。下午的第三節(jié)課為“個性化自主學習指導課”，學生可在這節(jié)課上完成作業(yè)或閱讀，各科老師也到班級輔導學生，學生還可利用這節(jié)課參加興趣活動小組。改革實行一年之后，師大附小有90%左右的學生，可以在校內(nèi)完成課后作業(yè)。
觀 點
在每周總授課時間不變的情況下，適當調(diào)整每節(jié)課授課時間來提高課堂效率、開設學校課程，是促進學生全面而個性發(fā)展的有利探索。
——省教育廳基教處有關負責人
溫泉小學這一做法，有創(chuàng)意！課堂縮短，符合學生注意力大約集中在20至30分鐘的特點。同時，也兼顧了學科教學的特點，比如語文課，或者探究、研究性的課程，以及相關的校本課程等。建議老師在課堂上可以相對靈活些，多調(diào)動學生的積極性。此外，在課堂上也可以安排一些開放性、啟發(fā)性的問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。
——福建師范大學教育學院教授張榮偉
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