“影子教育”盛行的背后是教育恐慌

針對(duì)銜接班暑假升溫現(xiàn)象，記者采訪了鄭州市一些學(xué)校的校長和相關(guān)的教育專家。

鄭州回民中學(xué)校長李煥立認(rèn)為，從“銜接班”的教學(xué)內(nèi)容上分類，有兩種情況。

一種不講授高一級(jí)教材的新知識(shí)，但能對(duì)高一級(jí)的新教材和已學(xué)教材進(jìn)行對(duì)照分析，找出基礎(chǔ)性的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)點(diǎn)式的教學(xué)，不做無為的過多重復(fù)?；蚴菍?duì)高一級(jí)教材及知識(shí)的思想內(nèi)涵、學(xué)科意義及社會(huì)地位、以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)性的講解，這樣的授課，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，利大于弊，值得推崇。

還有一種，單純講授高一級(jí)教材的新知識(shí)，實(shí)際上就是將新教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)大容量地講授一遍。這樣的教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、研究、合作等，只能是簡單的灌輸，不僅占用了學(xué)生大量寶貴的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容也免不了夾生，會(huì)降低學(xué)生對(duì)新學(xué)期學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)于“公立學(xué)校一線教師”在補(bǔ)習(xí)班任教問題，一位不愿透露姓名的河南省省級(jí)示范性高中校長說：“這是明令禁止的，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了會(huì)嚴(yán)肅處理的?！?/P>

鄭州市教科所所長孫海峰則認(rèn)為，暑假銜接班實(shí)質(zhì)就是一種“影子教育”，即發(fā)生在主流學(xué)校教育之外，針對(duì)學(xué)校教育的主要科目進(jìn)行的有償輔導(dǎo)行為。這些課外補(bǔ)習(xí)班如同“影子”一樣傍生與效仿學(xué)校教育，并對(duì)主流教育產(chǎn)生著影響。

孫海峰告訴記者，目前校外補(bǔ)習(xí)班“影子教育”在全球都比較盛行。歐盟于2011年作了一個(gè)專項(xiàng)報(bào)告《影子教育的挑戰(zhàn)》，指出：“影子教育的范圍如此之廣，已經(jīng)對(duì)社會(huì)公正、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校工作和孩子及家長的生活造成強(qiáng)烈影響?！痹诎拇罄麃?，人們也認(rèn)為“影子教育”影響了教育公平，有人甚至向“社區(qū)議會(huì)”提交“抗議”。

孫海峰說，從政策層面上講，我國對(duì)“影子教育”并無硬性規(guī)定，但各地普遍對(duì)公立學(xué)校教師在校外教育機(jī)構(gòu)代課持嚴(yán)厲態(tài)度。

孫海峰認(rèn)為，對(duì)于有質(zhì)量保證的正規(guī)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在短期內(nèi)提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績是可能的，但從長遠(yuǎn)上看，卻沒有太大的意義。本質(zhì)上講，“銜接班”提出的所謂的“平穩(wěn)過渡”，只是“早起步”的翻版。這其實(shí)是“精英主義”、“應(yīng)試教育”價(jià)值觀和從眾心理造成的“教育恐慌”，在很大程度上，熱衷于“影子教育”反映了家長的焦慮。這也是社會(huì)競爭低齡化的一種表現(xiàn)。

孫海峰說，我們必須做這樣的思考：是讓孩子走的更遠(yuǎn)，還是更早、更快?可以明確的是，未來的人才不是只偏重學(xué)業(yè)成績的，也不是只通過機(jī)械反復(fù)的訓(xùn)練所能培養(yǎng)的，一味追求學(xué)業(yè)成績的優(yōu)秀而忽視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終會(huì)影響孩子的發(fā)展力和競爭力。所以，“走得更早、更快”是以阻礙兒童“走得更遠(yuǎn)”為代價(jià)的!對(duì)待孩子的教育，不能太急功近利。