還孩子一個(gè)真正的暑假有多難

“我也不想這么做，沒辦法啊!”

幾乎每一個(gè)忙不迭地把孩子送進(jìn)各種補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班的家長，每一個(gè)正在對學(xué)生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)、把備考當(dāng)成體力競賽的老師，都會(huì)這么說。

應(yīng)試教育在中國有著上千年的歷史，但恐怕只有在近二三十年才綁架了這么多的國人，牽動(dòng)了全社會(huì)的敏感神經(jīng)，讓人覺得透不過氣來。

高調(diào)張揚(yáng)的“素質(zhì)教育”也說了快20年。但說的結(jié)果出人意料——不僅沒有“減負(fù)”，反而在應(yīng)試之外，又讓很多孩子從小進(jìn)入“高素質(zhì)”培訓(xùn)的怪圈，原本有天賦、有興趣才會(huì)被選拔出來的“特長”，如今已淪落為只要肯下狠心、肯花錢就人人能被培訓(xùn)出來、以便在升學(xué)簡歷上添上亮麗一筆的“必須”。

年年心疼學(xué)生們負(fù)擔(dān)過重，年年歉疚我們浪費(fèi)了他們生命中的最好光陰用來背謎面猜謎底，年年憂慮失去了創(chuàng)造激情和理想擔(dān)當(dāng)、成才卻未必有機(jī)會(huì)成人的一代如何承擔(dān)民族復(fù)興的歷史使命。然而，負(fù)擔(dān)依舊，甚至還愈演愈烈。今天，連最樂觀的教育改革者都只能呼吁老師們“既要應(yīng)試，也要素質(zhì)”。

由誰來將暑假還給孩子們呢?答案應(yīng)該是：你，我，人人。

尋找替罪羊是容易的。我們可以一臉正義地指責(zé)那些仍在私自占用暑期大肆補(bǔ)課的學(xué)校，或在課堂上留一手而私下拉學(xué)生補(bǔ)課賺錢的無良老師。但禁止了學(xué)校組織的補(bǔ)課，暑假背書包四處上課的孩子也并未減少。也可以追究社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)危言聳聽，夸大宣傳，哄抬行情。不過，正規(guī)培訓(xùn)學(xué)校都是在國家民辦教育促進(jìn)法的許可下成立的，也是因一個(gè)暑假就有數(shù)十億元之巨的市場需求應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然，我們更可以數(shù)落教育行政部門。只因他們不能有效改變應(yīng)試教育體制，讓學(xué)校不再“一考定終身”、只認(rèn)分?jǐn)?shù)不認(rèn)人。然而，對自主招生考試帶來的新不公平甚至腐敗機(jī)會(huì)的推測，正在讓很多人重新念起統(tǒng)一“中考”、“高考”的好來。若有機(jī)會(huì)講苦衷，恐怕教育行政部門也會(huì)告訴你他們有多么委屈、無辜……

真兇，其實(shí)只因我們身處一個(gè)雄心勃勃又人口過剩的時(shí)代，社會(huì)競爭激烈，社會(huì)階層分化，就業(yè)困難，讓讀書的、工作著的大眾們內(nèi)心充滿焦慮和壓力，而教育又是可以憑借個(gè)人奮斗或家庭投入而改變命運(yùn)的極少數(shù)“獨(dú)木橋”之一。

孩子們的又一個(gè)暑假，就在這樣的委屈與怨怪中過去了。

怨天尤人無濟(jì)于事。不能總因?yàn)榕螺斁蛷?qiáng)迫自家孩子搶跑，或者被狀元榜、升學(xué)率遮迷了教育的本心。記得人生原不是只有一條跑道、一個(gè)方向，明白不是所有的孩子都叫郎朗，也不是所有孩子都會(huì)因?yàn)橛袀€(gè)“虎媽”就一定能成才，懂得不肯盲目從眾、跟風(fēng)追逐者才有更多成功機(jī)會(huì)的道理，從自己做起，從今天做起，從一點(diǎn)一滴做起。

把暑假還給孩子，其實(shí)，也可以不那么難。因?yàn)榇蟓h(huán)境，畢竟也是由個(gè)體組成的。