前段時(shí)間遇到幼時(shí)一起長(zhǎng)大的小伙伴，談起近況，他唉聲唉氣，說(shuō)自己在生活中諸事不順，在工作中處處碰壁，并說(shuō)自己命不太好，甚至抱怨自己沒(méi)有一個(gè)好的出身。
我不太相信命運(yùn)。
靜靜地聽(tīng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)邏輯。在我這位朋友口中，一切都是別人的錯(cuò)：
跟同事關(guān)系處理不好，問(wèn)題都出在同事身上；
跟妻子鬧矛盾，都是“家里那位太矯情”；
對(duì)父母也是各種埋怨，“都怪他們，不舍得給我找路子、鋪門(mén)路。”……
我想起他的小時(shí)候。
他是被縱容和溺愛(ài)著長(zhǎng)大的。從小由家人抱著長(zhǎng)大，因?yàn)榕滤闹鲋?；做錯(cuò)了事、受了傷等，就“都怪這破椅子，怎么就擋著我們乖孫的路了。”他若遇到點(diǎn)無(wú)法解決的事，或一有什么需求，只需可憐巴巴地瞅著大人，還未及開(kāi)口，大人早早就安排妥當(dāng)……
記得一次，幾個(gè)小孩子聚在一起玩耍，他想要?jiǎng)e人手中的東西，別的小朋友不給，他便伸手一把搶過(guò)，還順帶將對(duì)方推倒在地。
對(duì)方氣不過(guò)，撓了他一下，他就呼天搶地地大哭起來(lái)，哭聲立刻引來(lái)他的奶奶。老人家上來(lái)就逼著對(duì)方小朋友跟他賠禮道歉，還說(shuō)，“誰(shuí)叫你不早給我們家寶貝玩的？”
一個(gè)被溺愛(ài)著長(zhǎng)大孩子，他的內(nèi)心究竟在經(jīng)歷著什么呢？是感覺(jué)到自己非常安全、自在，一切都美好無(wú)比嗎？
可能在家庭里，在一定時(shí)間段內(nèi)，的確是這樣的。然而，一旦長(zhǎng)大一些，一旦走出家門(mén)，他就更容易受挫。因?yàn)樗倪^(guò)于自我中心，會(huì)讓他失去很多關(guān)系。沒(méi)人能夠像家人那樣去滿(mǎn)足他。
這時(shí)，挫折就發(fā)生了。
在家庭中，他就像是活在一個(gè)真空、無(wú)菌的環(huán)境里。然而一到現(xiàn)實(shí)中，吃著和別人一樣的食物，呼吸著和別人一樣的空氣，立馬會(huì)出現(xiàn)不良反應(yīng)。這樣的孩子，會(huì)特別脆弱，抗挫折能力很差，經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)挫折和不如意。
這樣的孩子長(zhǎng)大后，有以下兩個(gè)可能：
一個(gè)是去跟社會(huì)要無(wú)限度的滿(mǎn)足和自由，無(wú)法無(wú)天，對(duì)社會(huì)規(guī)條熟視無(wú)睹，有的甚至走到違法犯罪的程度。
另外一個(gè)，是在人際關(guān)系上，特別是親密關(guān)系上困難重重。他們的困境是：我的家人已經(jīng)對(duì)我這么好了，我很難找到一個(gè)像我家人這么好的對(duì)象。于是，他們的心，甚至他們本人，就一直停留在原生家庭里面，走不出去，沒(méi)法真正有能力經(jīng)營(yíng)自己的家庭。
很顯然，我的這位朋友，他雖然早過(guò)而立之年，卻依然是那個(gè)想要依賴(lài)他人、遇事就逃避或推卸的孩子。
這是很多中國(guó)家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子過(guò)程中一不小心就可能陷入的一個(gè)誤區(qū)——包辦太多，干預(yù)太多。
我們總是會(huì)說(shuō)，“孩子還小，大一些自然就會(huì)了。”殊不知，我們?cè)诓唤?jīng)意間已經(jīng)扼殺了孩子的自我發(fā)展。
那么，我們?nèi)绾尾拍芴岣吆⒆拥目勾煺勰芰?，讓他們面?duì)困難和挑戰(zhàn)的時(shí)候更富有自信？
第一，給孩子獨(dú)自探索的機(jī)會(huì)和成功體驗(yàn)
探究那些遇事就退縮、想要放棄的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上普遍存在一個(gè)共性，即沒(méi)有自信。
何為自信？通俗說(shuō)，就是我覺(jué)得我能行。如何培養(yǎng)自信？?jī)蓚€(gè)步驟。第一，事情成功了。第二個(gè)，這件事是我做的。
自信心不是憑空而來(lái)的。不是你說(shuō)你很愛(ài)孩子，孩子就一定會(huì)有的。要讓孩子跟成功的事件進(jìn)行綁定。孩子從中獲得“我可以”的體驗(yàn)越多，自信心就越強(qiáng)。
所以，那些愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，請(qǐng)停下你的過(guò)多包辦和替代。你對(duì)孩子的過(guò)度干預(yù)，導(dǎo)致的結(jié)果是孩子要么認(rèn)為自己無(wú)所不能，要么認(rèn)為自己一無(wú)是處，這兩種自我認(rèn)知導(dǎo)致的結(jié)果都是自卑。
第二，請(qǐng)謹(jǐn)慎評(píng)價(jià)你的孩子
孩子對(duì)自己的認(rèn)知，一方面源于他是如何去做、去嘗試，并從中獲得多少成功的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，則源自于最初與養(yǎng)育者（特別是第一撫育責(zé)任人）建立的關(guān)系中，父母對(duì)孩子的正面而客觀的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
生活中常見(jiàn)這樣的父母，他們習(xí)慣了用自己或社會(huì)的價(jià)值觀來(lái)評(píng)判孩子，往往也會(huì)罔顧或打擊到孩子的自信。
比如，孩子出門(mén)不叫人，父母就會(huì)擔(dān)憂(yōu)地問(wèn)：“這個(gè)孩子是不是怕生/膽小啊？”
孩子遇到困難向父母尋求幫助，大人就會(huì)很焦慮：“這么點(diǎn)困難都不能克服，怎么能行？”
孩子真的如父母說(shuō)所的那樣“膽小”“怕生”“畏難”“沒(méi)有毅力”嗎？
未必，這是因?yàn)槲覀兇笕苏驹诹俗陨砹?chǎng)做的片面評(píng)價(jià)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們內(nèi)心真實(shí)的想法只有兩種反應(yīng)方式：“我能行/我知道/我想自己來(lái)”，或是“我需要幫助/我不知道/我很無(wú)助”。
所以，父母能做的，就是盡量少去給孩子定性，而是要努力看到孩子不同行為背后，真正的心理需要。該放手的時(shí)候請(qǐng)盡量放手；該提供支持的請(qǐng)給予支持。
就像我的一位發(fā)展心理學(xué)老師說(shuō)過(guò)的：
“大多來(lái)咨詢(xún)的兒童或青少年，都是因?yàn)樾袨閱?wèn)題或?qū)W業(yè)問(wèn)題。但在與孩子建立聯(lián)系之后，我通常發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這些問(wèn)題的根源往往出在孩子更深層的情緒或心理上，更確切地說(shuō)，是出在孩子父母本身的情緒和教養(yǎng)態(tài)度上，而孩子這些問(wèn)題只是浮于父母教育問(wèn)題之上的表象罷了。”
如果從孩子的生命早期開(kāi)始，父母就能夠恰當(dāng)而認(rèn)真地觀察孩子的需要，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)而積極的嘗試，并在孩子需要幫助時(shí)積極介入，或適當(dāng)幫扶或恰當(dāng)提點(diǎn)或耐心指導(dǎo)，相信孩子能更好地認(rèn)識(shí)自己，并更好地激發(fā)自身的潛能。
這是因?yàn)?，父母是孩子的重要他人，父母的一言一行一舉一動(dòng)都會(huì)影響或左右孩子的所思所想，越是小的孩子，越是從父母眼中看見(jiàn)未來(lái)的自己。
父母一味的包辦或片面的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是摧毀性的，都是對(duì)孩子不斷失敗的催眠與預(yù)言——“你是不行的。”“你是膽小/畏難/做事沒(méi)有毅力的。”
不妨換個(gè)角度去看你的孩子呢？
聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：孩子經(jīng)由我們而來(lái)，他投胎于我們，我不曾教誨他，只是帶他生活。生命，是一個(gè)歷程，親子只不過(guò)是我們和孩子相遇的形式。
兩個(gè)獨(dú)立的生命之間，因愛(ài)相聚，由愛(ài)生長(zhǎng)，僅此而已。
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